EL SISTEMA WALK-RWD Y EL FLUJO INTERDISCIPLINARIO DE IDEAS. PARTE II DE IX.

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EL FLUJO INTERDISCIPLINARIO DE IDEAS VINCULADAS AL ESPACIO URBANÍSTICO.

Este post es el segundo de la serie de 9 que tengo programado sobre el tema el DESARROLLO FUTURO DEL CAMINAR y que desembocarán en la definición y presentación del nuevo paradigma funcional que debe disponer y habilitar la humanidad en un futuro mediato. El primer post previo de esta serie fue: LA 9ª GENERACIÓN DE CREATIVIDAD DE LA EPOCA MODERNA Y EL CAMINAR. PARTE I.

Todo individuo debería tender a ser un “estudioso” mixto o híbrido, es decir, buscar el conocimiento y la experiencia –o la simple incursión profesional- en dos o más disciplinas, de tal manera de poder ser más innovador que aquellas personas que sólo se dedican a una sola especialidad, cada vez más atomizada que pierden la perspectiva global y sistémica.

He entrecomillado el vocablo “estudioso” porque deseo hacer referencia a cierto número de actividades humanas como: investigador, analítico, trabajador, científico, intelectual, pensador, técnico, inventor, observador, indagador; y no encontré un término mejor que las abarque y las represente. Para todas esas personas que las desarrollan, les recomiendo una forma mixta en su actuación mental, tanto educativa como laboral.

La recomendación se basa en que de esa manera la mente humana suele ser más creativa si se le dirige a varias disciplinas del saber, que si únicamente se circunscribe a un solo campo del conocimiento. Es decir, si nuestros pensamientos pueden incursionar en distintas esferas del saber humano, la migración de ideas de un campo a otro genera un estímulo adicional en las capacidades del cerebro, impulsándolo a utilizar otras áreas funcionales del mismo.

No debe entenderse que recomendamos tener una formal especialización académica, apoyada con una gran experiencia en las disciplinas involucradas, sino únicamente tener la intención y disposición de incursionar en ellas con el objetivo claro y la voluntad declarada de buscar el intercambio de técnicas, conceptos, procesos y métodos de que cada una de ellas disponen. En otras palabras, no se pide que seamos los grandes especialistas en ninguna de las disciplinas o ciencias “mezcladas”, para el logro de cualquier cometido.

Me explicaré más detalladamente. Podemos representar el caso que deseamos transmitir, utilizando la nomenclatura y la simbología de la Teoría de Conjuntos. Simplificaré el problema a sólo dos disciplinas (materias o asignaturas) involucradas –que se mezclan-, las disciplinas “A” y “B”.

Sea la expresión A∩B (se lee A intersección B), siendo el conjunto A la disciplina “A” y el conjunto B, la disciplina “B”, que gráficamente se expresa de la siguiente forma:

El área sombreada es la intersección de las dos disciplinas y donde el investigador expande sus capacidades creativas al poder utilizar y manipular sus respectivos conceptos, procesos, métodos y técnicas.

No tengo la menor duda –y es un rasgo histórico demostrado- que la creación de Nuevas ideas se genera mejor en la confluencia de varias disciplinas, ya sea en una sola persona o la confluencia de varios individuos con sus respectivas especialidades e ideas. Tengamos presente que la especialización es muy importante y determinante, pero no es suficiente, para la creación de nuevas ideas. Esta propuesta no pretende minimizar el enfoque de especialización a ultranza que se ha promovido en los últimos 3 siglos en el campo científico, sólo que se corre el riesgo que al dedicarse exclusivamente a observar a un solo árbol, se pierda la visión integral y sistémica del bosque; de hecho, es medular tener la especialización en las distintas disciplinas.

El camino productivo, creativo y fecundo que se logra trazar entre 2 o más disciplinas, no tiene mayor problema para su gestación, revelación y alcance; se suscita y promueve por el gusto, la vocación o inclinación del investigador y por las necesidades mismas del proyecto o proyectos a realizar. El problema principal se localiza mayormente en la definición y la comprensión de cómo se desarrolla el proceso. Respecto a la definición de la expansión y propagación del proceso, el dilema se inicia desde la clasificación que se manifiesta sobre las ciencias humanas, sociales, naturales, etc., pues cada investigador debe incursionar, para su propia labor, en las disciplinas que considere adecuadas y no permitir condicionarse por el tipo de clasificaciones académicas y dogmáticas. La comprensión (razonamiento) se refiere al desarrollo de la combinación interdisciplinaria; es la realización del proceso con enfoque integrativo múltiple –o diverso- de carácter personal de cada investigador, por lo que cada uno deberá atender esa conjunción de acuerdo a su propio binomio de razonamiento e intuición, aunado a su vocación y experiencia.

El proceso se gesta en la intersección A∩B de las 2 disciplinas (o más de ellas, según el caso) que el investigador utiliza, y sabemos que se provoca por el mismo enfrentamiento que se genera por la búsqueda e intercambio de técnicas, conceptos, procesos y métodos entre las disciplinas en conexión, ya que cada una de ellas tiene una estructura científica y metodológica específica. El choque frontal, una colisión verdadera entre ramas del conocimiento, que el investigador enfrenta y tiene que abonar, para obtener un estado más creativo y productivo.

Ese intercambio que se genera de conceptos y procedimientos, que a veces inclusive son opuestos, es lo que genera las grandes invenciones y creaciones, sin menoscabo de la especialización que es indispensable en un número determinado de las disciplinas que participan. Esos puentes formales, que cada investigador se traza en sus tareas cotidianas, a fin de combinar varias disciplinas, son personales y casi irrepetibles, y he ahí parte de lo complejo que resulta conocer cómo se genera.

El subconjunto de intersección A∩B define las posibilidades de información con que las 2 disciplinas (o más) pueden participar en la generación novedosa de ideas. En toda esta área, común a las 2 disciplinas combinadas, es donde se generan los eventos creativos. También –como ya se mencionó antes- suele realizarse a través de la conformación de equipos multidisciplinarios, con distintos especialistas, en la ejecución de proyectos conjuntos de alto nivel –de creatividad y especialidad- pero también se podrá lograr con la participación exclusiva de un solo individuo con su versatilidad personal, cuyos ejemplos los hemos visto esencialmente en la época del Renacimiento con personajes en todos los campos creativos, artísticos, tecnológicos y científicos, con Leonardo Da Vinci a la cabeza. No obstante, las innovaciones –por llamarlas de este modo genérico- en el ámbito monodisciplinario han sido rebasadas ampliamente.

Así mismo, la expresión AυB representa analíticamente la suma de todas las fuentes técnicas y teóricas de coparticipación que se pueden utilizar para la consecución de otros objetivos, dentro del mismo proceso de investigación –o productivo- en el que participan las 2 disciplinas.

Su representación gráfica es:

El subconjunto de unión AυB define el gran herramental, tanto técnico como teórico, que se dispone por la coparticipación de esas 2 disciplinas.

Quizás un aspecto que deberemos analizar en el futuro, a fin de tener un mejor conocimiento de cómo se genera la multidisciplinariedad en el individuo, sea el grado de disposición y voluntad del investigador para transgredir, violar, desobedecer, contravenir los cánones y normas establecidos en cada disciplina de que hace uso, traspasando sus fronteras disciplinarias, para lograr tender ese puente y encontrarse con nuevos paradigmas. Además de ello, deberemos investigar en qué disciplinas –y también en cuáles sub-ramas disciplinarias (subdisciplinariedad)- se genera el mayor número de ideas creativas y originales, a fin de poder incursionar para descubrir las diferentes causas que provocan los distintos niveles de creatividad.

La multidisciplinariedad siempre incrementará la capacidad creativa en el ser humano en comparación de la que se genera si sólo se utiliza una sola disciplina (intradisciplinariedad). El dilema está en una SINERGIA pluridisciplinaria versus una ATONÍA intradisciplinaria (monodisciplinariedad).

Debo subrayar que este post, como ha de suponerse, tiene una relación estrecha con la función mental superior de creatividad, con la parte medular del pensamiento creativo, con las funciones de crear ideas, imaginar, inventar, crear y especular. En la siguiente imagen podemos ver el contacto que se logra entre las distintas disciplinas y en cada uno de ellos podemos asumir que existe una gran actividad de creatividad, por el solo contacto interdisciplinario, que puede ser potenciado con el propio sistema WALK-RWD.

La utilización de la multidisciplinariedad, para el cometido que se ha descrito, se ilustra gráficamente en el diagrama anterior como las inter-secciones fronterizas que son áreas de complementariedad entre las disciplinas que participan en las fases de investigación, producción y creatividad, en donde sus campos especializados se unen para poder alcanzar el mayor número de las metas propuestas.

Cada analista podrá traspasar las fronteras teóricas y prácticas de las distintas disciplinas especializadas en busca de sus objetivos distintivos particularizados dentro de la investigación o estudio que se realiza de manera conjunta y multidisciplinaria (inter, intra, multi, trans, extra, sub, mono, pluri); para tales efectos, cada uno -en sus proyectos definidos- deberá estar atento cuando deba desplazarse de una disciplina a otra (transdisciplinariedad), por la necesidad irrestricta de recurrir al herramental especializado de cualquiera de ellas, del tipo social, técnico, artístico o científico, nuevos métodos o procedimientos específicos –extradisciplinariedad-, para obtener las “respuestas” que se requieren y continuar con su labor de análisis y de síntesis.

A fin de tener un concepto de lo que es la creatividad me voy a permitir dar la siguiente definición personal.

La creatividad en el ser humano es un proceso mental en el que se relacionan, se conjugan, se fusionan, se fragmentan y/o se oponen dos o más ideas o conocimientos que se han alojado en la propia mente, a lo largo de un continuum de experiencias y aprendizaje. Percibida así, la creatividad es una función bastante amplia en la formulación de imágenes, representaciones, concepciones e ideas, inclusive en especulaciones e intuiciones, siendo que enfáticamente se orienta a la novedad y también al enriquecimiento del conocimiento.

Este proceso generador y creativo tiene varios escenarios o estadios dinámicos por donde se vierten todos esos productos generados, en forma gráfica y lingüística, de distinto rango de importancia y significación. Los siguientes son esos escenarios:

1. Donde fluyen pensamientos compuestos que utiliza la mente para memorizar.
2. Donde se genera la comprensión de las ideas procesadas, analizando, criticando, censurando, juzgando, etc.
3. Donde se evalúan los conocimientos adquiridos o que están en proceso de valoración y comprensión.
4. Donde se advierte una conjugación o combinación de los 3 escenarios anteriores, a fin de obtener conclusiones y síntesis mentales.
5. Donde se gesta una distinta o ignorada reformulación de ideas y conceptos
6. Donde se introyectan nuevas ideas o pensamientos, con base a las imágenes ya comprendidas o no asimiladas, calificándolas de acuerdo a un patrón particular de valoración.
7. Donde se gestan conceptos e ideas novedosas para la propia mente en proceso creativo. A estos los he llamado tropiezos o hallazgos creativos.
8. Donde germinan los pensamientos que enriquecen el conocimiento universal.

Si la combinación interdisciplinaria la incrementamos a un número mayor de disciplinas, por ejemplo a 3, el efecto es mayor, pues el cerebro se esfuerza para combinar modelos disciplinarios distintos y ello lo conduce a utilizar otras áreas funcionales. En la figura siguiente podemos apreciar el subconjunto A∩B∩C, como el resultado de la intersección creada por 3 disciplinas:

La intersección sombreada nos indica un mayor número de posibilidades de información con que las 3 disciplinas pueden participar en la generación novedosa de ideas; y de la misma forma, este subconjunto, creado por la interdisciplinariedad de las 3 disciplinas combinadas, es donde se genera una cantidad considerable de eventos creativos.

Se requiere ser irreverente en cierto grado con lo instituido, sobre todo con las normas y modelos del tipo académico, que inhiben la creatividad en algunas formas.

Un porcentaje de la población pretende, por su propia conciencia y voluntad, de actuar con esta forma de atrevimiento y audacia, pero otro gran porcentaje no le gusta intentarlo o no puede incursionar de esta manera.

Este perfil de propulsar con mayor énfasis el intercambio multidisciplinario se ha logrado mediante una actuación natural en el ser humano al realizar -a través de- comunicaciones informales, que se ha establecido como una colaboración entre pares, pero fuera de los cánones institucionales; así mismo, se ha activado ese flujo interdisciplinario de ideas a través del mecanismo de lo que M. Dogan se refiere a los llamados “colegios invisibles”, una hibridación disciplinaria , pero no colegiada oficializada, es una transdisciplinariedad invisible.

La forma híbrida de estudio e investigación se logra mediante la conjugación de dos o más ciencias o disciplinas, que al alejarse parcialmente de las partes centrales de cada una de ellas, se asocian y combinan de una manera más creativa lo que permite encontrar mejores soluciones e innovaciones a los problemas de todo tipo. En esas zonas o fronteras alejadas de las normas y procedimientos estrictos, inflexibles y estrechos de cada una de las distintas especialidades se podrán encontrar las innovaciones y respuestas alternativas sustitutas de las carencias que se tiene en la actualidad. Este es un camino adecuado para la creación institucionalizada de la disciplina que se requiere a fin de diseñar el nuevo paradigma del caminar del ser humano en el futuro mediato.

Si no es posible actuar de ese modo conductual de irreverencia clara, abierta y efectiva ante los cánones establecidos, y deseamos poder incursionar en esos niveles de interdisciplinariedad (hibridación del conocimiento), podemos apoyarnos recurriendo al sistema WALK-RWD que al aplicarse de modo integral, incorporando las actividades estructuradas de leer, escribir y dibujar, genera efectos similares a la hibridación disciplinaria.

Esta función creativa del sistema WALK-RWD la hemos explicado en varios posts: EL SISTEMA WALK-RWD ESTIMULA EL PENSAMIENTO CREATIVO, PARTE I, EL SISTEMA WALK-RWD Y LA AUTO-PRODUCCIÓN DE SUBSTANCIAS ORGÁNICAS, PRESERVANDO Y AFIRMANDO LA SALUD, LA CREATIVIDAD Y LA TRANQUILIDAD, etc.

Ahora bien, nuestro propósito final es tender hacia la definición de un nuevo modelo o paradigma del caminar del ser humano en el futuro (Post futuros).

Seguramente podremos incursionar hacia un nuevo esquema disciplinario para apoyar enfáticamente el caminar del ser humano, para tender hacia una nueva disciplina académica institucionalizada (Post futuro).

Todo indica que la población del futuro estará concentrada en las ciudades -dentro de su propio hábitat- y la solución al problema deberá atenderse desde el punto de vista urbano, aunque no debe soslayarse el de otros ambientes físicos donde el ser humano se ubicará. (Posts futuros).

En cuanto al sistema WALK-RWD, ya hemos mencionado anteriormente que el movimiento coordinado que se genera en la caminata provoca que el cerebro produzca varias substancias, y estas a su vez, estimulan el funcionamiento pleno de las neuronas del cerebro, aumentando considerablemente el número de las conexiones entre ellas y las áreas funcionales del mismo; además la práctica recurrente del sistema procura ese efecto sobre la mente de incursionar en áreas que están dormidas o bloqueadas racionalmente, las desbloquea y desinhibe.

Así mismo, hemos expresado que el caminar genera que el cerebro se introduzca en una necesidad de “COMPENSAR” un estado en movimiento, lo que a su vez provoca una “desnivelación” en sus elementos químicos y en sus neurotransmisores (Post EL SISTEMA WALK-RWD ESTIMULA EL PENSAMIENTO CREATIVO), y que durante el mismo período de la caminata, el cerebro busca “estabilizarse”, dando instrucciones tanto a su propia unidad orgánica, como a otros sistemas, glándulas y órganos, para alcanzar ese “equilibrio” (Post futuro EL SISTEMA WALK-RWD Y LA HOMEOSTASIS). Durante este proceso, algunas partes vicariantes del cerebro tratarán de suplir la insuficiencia de algunas otras que se vean afectadas por la pérdida de ese “estado equilibrado y armónico”. Así mismo, algunos órganos, glándulas o sistemas, en su conjunto articulado, tratarán de apoyar las necesidades que esté experimentando el cerebro, incluyendo el sistema vestibular.

Ahora bien, cuando aparte de caminar, leemos, escribimos o dibujamos, los efectos que se generan en el cerebro son mayores y más intensos, pues de una manera continua, las partes que constituyen el sentido de la vista tratan -constantemente- de mantener enfocada la vista sobre lo que se lee (se escribe o se dibuja) y por ello también mandan mensajes al cerebro, que a su vez ayuda a mantener la vista fija.

Los impulsos que se generan durante la caminata, conjuntamente con las 3 actividades estructurales (leer, escribir y dibujar), producen mensajes más fuertes hacia el cerebro, el cual busca el re-equilibrio –permanentemente- haciendo trabajar a otras áreas del mismo, que por lo general, sin estas actividades, se mantendrían inactivas, adormecidas, casi entumidas (Post futuro EL SISTEMA WALK-RWD Y LA HOMEOSTASIS).

Así, de este modo el sistema WALK-RWD genera una analogía funcional con el modelo interdisciplinario que hemos descrito, que facilita e impulsa la migración de ideas de un ambiente mental a otro. El sistema estimula al cerebro a romper con todas las fronteras que se le han impuesto y procura ese efecto sobre la mente de incursionar en áreas que están dormidas o prohibidas racionalmente, desinhibiéndolas.

Pongámonos a caminar leyendo o escribiendo o dibujando, y veremos que el sistema funciona, pues empezaremos a tener imágenes que nos tendrán en cierta manera incrédulos de lo que nos sucede en el campo de las ideas, intuiciones, percepciones y representaciones gráficas mentales. Pero además promovamos la pluridisciplinariedad creativa y la hibridación para que nos permita lograr una nueva disciplina híbrida para que nos conduzca hacia ese paradigma, en un plazo que no sea muy lejano. El ser humano se desarrollará mejor, física y mentalmente, caminando y eliminando la monodisciplinariedad en su actuación futura de estudio, creación, realización y bienestar.

Al publicar este post he decidido actualizar el Post INDICE DINÁMICO ACTUALIZADO DE LOS POSTS 1-100, incrementando en 10 más, por lo que ahora serán 110 posts, en donde se podrán observar sus títulos y vincular directamente.